“在全省范围内进行中小学心理健康教育工作调查”是湖南省教育厅2016年委托的一项工作任务，我们于10月上旬启动调研工作。

    当我们在“湖南心理健康教育”QQ群公布即将开始调研的信息后，专业群一下子沸腾起来。“终于等来了中小学心理健康教育的一声春雷。”一名教师发出这条信息后，一天内被复制粘贴了50多次。从来没有“刷屏”现象的专业群那天完全疯狂了。

    接下来，更多的中小学心理健康教育教师被邀请入群，各种问题反馈信息在群里热烈交流。各地的教师都希望将自己所在地选作实地调查点，因为他们相信这样的调研不仅仅是一次收集数据和事实的行为，还是对中小学心理健康教育工作领域的一次春耕、一次播种、一次春风的吹拂。

    调研的过程恰如所期。在每一个市县、每一所学校，教育行政和科研部门都尽力配合调研组工作，精心安排调研组所需环境，最难能可贵的是让“调研在真实和真诚中进行”。集体座谈、个别访谈、问卷调查、现场观察，我们听到的就是大家想说的，我们看到的就是日常存在的。最真实处的呈现也是调研组最感动之点，因为这样的呈现是基于对调研组的信任，对调研工作能服务行政决策的信任，也是对阳光心育方向的信任。

■案例

    案例一：

    激励孩子在逆境中成长

    小燕，永州江华县白芒营镇中心小学六（3）班学生，家里先后遭受重创——作为家里顶梁柱的父亲因病去世,年幼的小燕跟随妈妈寄居到外婆和舅舅家里。不到一年，舅舅在一次车祸中又离她们而去。家庭成员沉浸在难以摆脱的痛苦和忧伤中。

    白芒营镇中心小学的校长和老师从小燕父亲患病起，就给予她积极的关注。当她接连遭受创伤时，老师和同学们始终与她在一起，贴心关爱她的生活，细致处理她的创伤，热心激励她在逆境中成长，学校心育团队为遭遇苦难的孩子维系了一个有足够力量的支持系统。孩子发表在校刊上的一篇文章《微笑地面对生活》勇敢写出了自己的生活经历，她每天放学后都要跟家人说说“在学校的开心事”，用以调节家庭氛围。充实、快乐的学校生活和学习成就成为孩子坚强担负的力量来源，也成为家庭沉郁氛围中的一片阳光。

    案例二：

    及时发现孩子的“选择性缄默”

    小小，女，10岁，母亲是饭店服务员，父亲待业在家，家里还有一个妹妹。小小在学校一直是沉默不语，无论哪个老师与她交流，她始终一言不发。根据父母反映，她在家里与妹妹玩得很开心，而在外，却基本不与人交流，在托管班或者家教老师上门时，她也是一言不发。

    刚入职的心理教师刘艳丽经过用心的观察，努力的沟通，并查阅大量资料，发现小小的症状符合选择性缄默的表现，即儿童原有的语言能力由于心理因素的影响出现交际性的退缩，儿童有选择性地保持沉默不语。刘艳丽与孩子家长进行了持续的沟通，让家长详细了解小小这种症状形成的原因、影响，建议家长与学校协同，共同帮助小小改变。小小的父母开始学习鼓励孩子，让孩子感受到关心和爱，帮助孩子发展钢琴特长，陪伴孩子接触他人和社会；刘艳丽老师和其他老师一道，坚持以积极关注、热情鼓励的态度对待小小，发现她每一个闪光点，展示她任何一个小创举，让她承担力所能及的任务，大力表扬她的品性和能力。积极利用正强化和消退法，小小的优点不断放大，自信心不断得到提升。选择性缄默的不良行为不被注意，半年时间过去，不知不觉中，小小已经能够微笑着与老师和同学简单交流了。（赵雄辉）